מריה מונטסורי

היא גילתה שחומרים פשוטים מסוימים יעוררו עניין ותשומת לב של ילדים צעירים, שבעבר נחשבה בלתי אפשרית.

חומרים אלה כוללים חרוזים המסודרים ביחידות אבנית להוראת מתמטיקה בגיל הרך; לוחות עץ קטנים שנועדו לאמן את העיניים לקריאה משמאל לימין, וגלילי סדרת אבנית לאימון שרירים קטן.

ילדים בגילאי שלוש עד שש ישתמשו בחומרים אלה באופן ספונטני, ללא הסחת דעת מרבע שעה לשעה.

בסוף תקופה כזו הם לא יראו עייפים, כאילו אחרי הרבה מאמץ, אלא רעננים. ילדים לא ממושמעים מתיישבים באמצעות סוג זה של עבודה התנדבותית.

החומרים המשמשים תוכננו במיוחד כדי לעודד מאמצים פרטניים ולא שיתופיים. פעילויות קולקטיביות קשורות בעבודות הבית הנפוצות.

הרבה יוזמה אישית והכוונה עצמית הם המאפיינים של הפילוסופיה של מונטסורי, וחינוך עצמי הוא המפתח המרכזי של התוכנית.

המורה סיפק והדגים "מכשיר לימוד" מיוחד, אך נשאר ברקע ונתן לילד להתמודד עם זה לבד.

במערכת מונטסורי, צמיחה ביולוגית ופסיכולוגית קשורות זו בזו. "התקופה הרגישה" המתאימה לגיל ספציפי קיימת בתקופה בה תחומי העניין והיכולות הנפשיות של הילדים מתאימים ביותר לקבלת ידע מקצועי ספציפי.

השיטות של מונטסורי נמצאות בספרים כמו שיטת חינוך מדעי (1909; שיטת מונטסורי, 1912), שיטת מונטסורי מתקדמת (1917-18), סודות ילדות (1936), חינוך עולמי חדש (1946) וכו '. זה מוסבר, חינוך פוטנציאל אנושי (1948) ו- La mente assorbente (1949; המוח הקולט, 1949).